大海睡了说课稿

时间:2024-03-30 17:15:27
大海睡了说课稿

大海睡了说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编为大家收集的大海睡了说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

大海睡了说课稿1

第一部分 说教材

一、教材简析

《大海睡了》是一首儿童诗,写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

二、教学目标

1.知识目标:学会生字,理解生词,体会大海的温柔和可爱,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.能力目标:通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。

第二部分 说教法和学法

这一课需用两个课时完成。下面,我着重讲第二课时的教学。

一、教学

1.指导观察法

遵照学生的认知规律,充分发挥文中插图的作用,以图带文、图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然地加深了对课文的学习。

2.多媒体辅助教学法

针对小学生的年龄特点,采用多媒体辅助教学,旨在创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,诱发学生的情感,使他们投入课文所设置的情境中。

3.鼓励欣赏法

教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。

二、学法

1.合作学习法

在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时,能联想自己已有的知识积累。

2.美读训练法

以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式,把“读”的训练贯穿在整个教学中,通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标,让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

第三部分 说教学过程

一、紧扣生活,引入新课

1.学生的已知经验是其思维的源泉。首先,我问学生:“同学们,你们都喜欢旅游,有谁见过大海?”“你见过的大海是什么样的?”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后,我及时邀请大家到大海去旅游,进一步调动起学生的兴趣,学习的欲望被初步激发。

2.出示多媒体课件。随着画面的展示,大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态,尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来,强烈的感受,使学习欲望被再次激发。

二、指导看图,整体感知

出示课文中插图的课件,在学生观察插图时,相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时,感受整个画面的和谐。这样做,可培养学生有条理地观察事物的能力,创设情境,进行整体感知。

三、读中感悟,悟中生情

“书读百遍,其义自见”,精读课文的好处是:学生读得越充分,理解就越容易;学生理解得越好,朗读就越有感情。因此,我的教学重点就放在如何采用多种方法,让学生将精读训练落到实处。在这个环节,我设计了几个步骤层层推进:

1.教师配乐范读

为了让学生更好地进入课文,体会文中的美感,我采取了配乐范读的形式。和着节拍,细细品味。

2.抓住重点指导第一句

阅读是学生的个性化行为,重在自悟。教学过程中,我抓住“大海睡觉了”这一部分,提出“你从哪里读出大海睡觉了?”“此时大海为什么能睡觉?”由此展开学习,引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关,进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。

3.合作体会练读第二句

有了第一句作为基础,第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟,充分发挥学生合作学习的能力,教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句,说说大海睡着了是什么样的?再在小组内讨论,说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流,教师适当点拨,就能较好地突破“大海抱着明月,背着星星”,其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点,增加了趣读性。

4.配乐背诵,理解感悟

结尾,教师趁热打铁,给时间让学生当堂背诵,既积累了语言,又进一步深化对课文的理解。

四、欣赏音乐,总结延伸

“军港之夜”中的师生共舞,拓展训练中的“大海打着香香的鼾,做着甜甜的梦,她会梦见什么呢?”这些,也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合,将课堂与课外相结合,不局限于课堂,不拘泥于教材,这也应该是新时期教师的奋斗目标吧!

大海睡了说课稿2

第一部分说教材

一、教材简析

《大海睡了》是一首儿童诗,写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

二、教学目标

1、知识目标:学会生字,理解生词,体会大海的温柔和可爱,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能力目标:通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。

第二部分说教法和学法

这一课需用两个课时完成。下面,我着重讲第二课时的教学。

一、教学

1、指导观察法

遵照学生的认知规律,充分发挥文中插图的作用,以图带文、图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然地加深了对课文的学习。

2、多媒体辅助教学法

针对小学生的年龄特点,采用多媒体辅助教学,旨在创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,诱发学生的情感,使他们投入课文所设置的情境中。

3、鼓励欣赏法

教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。

二、学法

1、合作学习法

在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时,能联想自己已有的知识积累。

2、美读训练法

以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式,把“读”的训练贯穿在整个教学中,通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标,让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

第三部分说教学过程

一、紧扣生活,引入新课

1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先,我问学生:“同学们,你们都喜欢旅游,有谁见过大海 ……此处隐藏11095个字……简单的诗句,培养和提高学生的观察能力和想象、表达能力。

3.学写生字“背”“月”,重点指导“月”的笔顺和“月”作为部首笔画发生的变化,指导学生正确端正美观地书写。

其中教学目标第一条和第三条为本堂课的教学重点。第二条为本堂课教学难点。

教学流程及设计理念:

一、利用白板点击功能,复习生字导入新课。

课堂伊始,出示课题9《大海睡了》,学生齐读课题后,利用白板的点击功能,创设大海妈妈的贝壳宝宝出示两组词语(一组全是轻声,一组是带生字的词语),以此调动孩子认读积极性,由于是一年级上学期的孩子,更需关注学生个体差异,面向全体学生,生字词在第二课时中复习出现,先降低难度,带拼音读,再去拼音读,力求每个孩子读准字音。接着自然过渡:“今天,老师将带领小朋友们再次走近大海妈妈,去感受大海的魅力。”

设计意图:这一环节的设计,充分发挥白板的点击功能,激发情趣,复习导入自然,引导学生积极投入到学习氛围中。

二、运用视听、拉幕、覆盖功能,比对词语,感受大海的动态与静态美。

点击播放海浪翻滚的声音,且海浪声越来越大,此时语言创设情境:“听!这是什么声音?”“对,大海的声音!海面上风大,浪更大。”这时再利用白板翻页的功能,向孩子们展现大海波浪翻滚的情景,充分调动学生的视觉、听觉等多种感官,初步感受大海的动态美。再次语言创设情境:“白天,海风徐徐,波浪翻滚,这风儿和浪儿就像两个顽皮的孩子!”“呼----呼呼----这是海风的声音,像顽皮的孩子在干什么?”“哗----哗哗----这是翻腾的海浪声,又像顽皮的孩子在干什么?”利用白板的视听效果,引导学生展开联想,“是啊,多么像两个顽皮的孩子啊!风儿在‘闹’,浪儿在‘笑’呢!”利用白板拉出“闹、笑”两个字,接读:“风儿在----闹,浪儿在----笑。”“渐渐地,渐渐地,天黑了,月亮出来了,听,海浪声轻了,轻了。”这时,利用白板的拖移功能,画面从白天的大海,变成了夜晚的大海,海面上还传来了轻轻的潮声,通过画面的对比,使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美,白天波涛汹涌,就像个顽皮的孩子在“闹”,在“笑”,夜晚的大海风平浪静,就像个慈祥的母亲,哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声,利用白板拉出“不闹了”“不笑了”。接着适时引导学生读好“风儿不闹了,浪儿不笑了。”

设计意图:第一环节中一年级学生对于“闹”“笑”这两个拟人词较难准确理解,主要借助电子白板的拉幕功能、覆盖功能,通过创设情境、联系生活实际、图片比对等能帮助学生正确、全面、到位地理解词语,并能通过朗读读出诗的韵味来。

三、运用拉幕、放大镜功能,引导展开想象,理解关键词“抱”“背”

孩子们对“不闹了”“不笑了”已经有了较直观的理解,接下来的教学中,我抓住“大海睡觉了”这一句重点指导朗读,因为夜深了,因为是深夜,所以风儿“不闹”了、浪儿“不笑”了,联系学生的生活实际,引导学生想象,深夜里,我们睡觉时候什么样的?--“静静地,还做着美美的梦”,然后指导学生再来读这一句,就容易入情入境了。

有了第一句作为基础,第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟,充分发挥学生自己探索学习的能力。首先,创设一定的情境,指导孩子观察明月倒映在海面上,大海妈妈好像抱着明月,摇啊摇,联系孩子睡觉时被妈妈抱在怀里的感觉,做做动作,来感受“她抱着明月”;再利用白板拉幕的功能,拉出星星的倒影,星星倒映在海面上,大海妈妈好像背着星星,做做动作体会读好“她背着星星”。借助白板,较好地突破了“大海抱着明月,背着星星”,其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点。再次创设情境,这里的“她”就是大海妈妈,你看,她用的是女字旁,明月和星星就是她的孩子,指导读好“她抱着明月,她背着星星。”接着,让孩子在《军港之夜》的音乐声中,和大海妈妈一块儿闭上眼睛睡觉,和大海妈妈吗一块儿做起了美梦。以此引出文本外的东西,生成文本外的资源,白板的放大镜功能在这儿又发挥它巨大的作用,给孩子一个神秘感去探索大海的奥秘,大海里许多生物都睡觉了,小虾、海龟、水母……在放大镜下一一呈现。再通过白板的拖移功能,出示一些句式对学生进行用词准确的训练,小虾不()了,海龟不( )了……大海睡觉了。孩子们觉得自己都能当小诗人了,创作的激情再次被激发。

听!大海妈妈睡熟了,还打鼾呢!点击播放那轻轻的潮声,“这鼾声就是大海的潮声;那轻轻的潮声,多么像大海妈妈睡熟的鼾声。”静静地,美美地,老师和孩子们一起配乐诵读,尤其读好那句“那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。”读着读着,有的孩子真的要美美地睡着了。

设计意图:这一环节中,我试图在想想、说说、读读中帮助学生体会意境,展开想象,感受文章用词的精妙,学生在这种多样的教学中,既有动作的体验,又有白板的演示,还有说话的训练,更有课外知识的拓展,兴趣盎然,主动性强,在愉悦的氛围中掌握小诗的诵读、理解,并积累了文本和文本以外的东西。

这么美的诗,相信已经留在了你的脑海中,让我们用最美的声音朗诵出来吧,包括指导读好课题《大海睡了》,让我们把它作为礼物送给大海妈妈吧!这时教师趁热打铁,再给时间让学生当堂背诵,有感情地背诵,既积累了语言,又进一步加深了对课文的理解。

四、运用拖移、显示功能,课内外结合,总结延伸

《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。”在整堂课即将结束之际,在学生对原文充分理解的基础上,我又设计了指导学生再做一回小诗人,创作“大海醒了”的简单诗句,运用拖移的功能,将原文《大海睡了》与创作诗文《大海醒了》对比诵读,这样既深化了对课文的理解感悟,又是对文本的拓展延伸。我试图将课堂与课外相结合,模仿所学诗文,创作简单的诗句,让学生的思维力、想象力、创新力都得到培养。

五、运用点击、拖移、摄影回放的功能,感悟汉字构字特点,指导正确书写

写字是低年级的重头戏,尤其是一年级。重点指导学习2个独体字“里、月”,通过白板的点击、拖移等功能,用红色着重显示,加深印象。重点指导“里”,告诉孩子一个秘密,这个字组成词语时呀,读音还会有变化呢!它在词前面的时候,读第三声lǐ,它在词后面的时候,读轻声li,这个字的笔顺要注意先写日,再写竖,最后写两个横。认识“月”的第一笔是竖撇,看清在田字格中位置,指导将字写美观。适时进行作品展示,结合评价促进学生正确美观书写。利用白板摄影的功能,回放学生书写时的笔顺、姿势,进一步提出要求。

设计意图:一改以往教师的板演为白板演示,生动、直观,不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点,同时也提高了学生的学习兴趣。

作业:

大海还给大家留下了一些作业。

喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;

喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;

喜欢看书和上网的孩子可以用自己的方式查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学知识,在小组里讲讲;

喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

板书 9 大海睡了

静 美

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