《孤独之旅》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的《孤独之旅》说课稿，希望对大家有所帮助。
《孤独之旅》说课稿 篇1一、说教材
1、教材地位与作用
《孤独之旅》是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第三单元第二篇课文，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。这个单元的四篇课文均是小说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，其重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品味小说语言的能力。这篇课文虽然只是长篇小说《草房子》的节选，但它也拥有主要的人物——杜小康父子、有完整的情节——杜小康在失学之后与父亲放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素，对培养学生阅读小说的能力起到了重要的作用。
2、教学目标及重、难点
语文课程标准重点提出，要让学生“关注自己、关注人类”，“倡导探究的学习方式”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1.梳理杜小康的成长历程，理解“孤独之旅”的含义。2.感受人物形象，揣摩环境描写的作用。3.树立坚强的人生信念，培养战胜困难的勇气。教学重点：1.理解“孤独之旅”的含义。2.揣摩环境描写的作用。
教学难点：1.分析人物形象。2.揣摩环境描写的作用。
二、说教法
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据新课标的要求和本节课的特点，我本着启发性的原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体地位，我将采用以下教法：学案导读法——放在上课前的预习阶段，使学生通过学案扫清文章的生字词障碍并阅读助学资料，为课堂上走进这篇课文做好准备。
点拨指导法——通过设置主问题，引导学生思索并展开想象联想，拓展思路，把问题引向深入。
直观教学法——通过多媒体展示画面，让学生直接感知人物所处的环境，形象直观，充满趣味。
三、说学法
“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，语文新课程标准积极倡导自主探求合作的方式，所以我将引导学生采用勾画圈点法、自主探究法和合作讨论法来学习本篇课文，旨在为学生营造一个开放的活泼的课堂。
四、说教学过程
（一）导入新课
我的导入是这样设计的：同学们，你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。(找2-3名学生说一说。)在人生的道路上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们一起走进《孤独之旅》，去看看杜小康成长的经历。这时板书课题。
这一环节的设计意图是从文章题目的关键词“孤独”切入，谈孤独的体验，目的是为了让学生尽快进入文本中主人公的情感世界作铺垫。在课堂开头创造一种利于教学的情境，调动学生自主学习的积极性，激发他们的学习兴趣和求知欲。
（二）明确活动任务
课件出示这节课的三个活动任务，并让学生读一读。
这一环节的设计意图是：把任务呈现出来，使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标去学习探究。
（三）活动过程
活动一：初读，感知课文内容
让学生速读课文，思考下列问题：1.按照小说发展的四个阶段，给课文的每个部分拟写一个小标题。2.本文讲述了一个什么故事?
这一环节的设计意图是：设计以上两个问题，在于引导学生梳理课文的脉络，整体感知课文内容。同时也训练学生的口头表达能力和独立思考、概括的能力。
活动二：跳读，走进孤独之旅
让学生跳读课文，思考：1.从文中找出杜小康心理变化的标志性语句，体会杜小康心理变化的历程。2.结合课文内容，说说“孤独之旅”的含义。
这一环节的设计意图是：这一环节贯彻语文课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方法，让学生在切磋琢磨中互相补充，互相学习，培养学生合作、解疑的能力及表达的勇气和习惯。同时又让学生进一步熟悉内容，梳理要点，明白杜小康成长的心理历程：恐惧——害怕——孤独——不再恐惧——坚强。借此领会主旨，体验成长的感受，使教学重点一得以解决，让学生感悟到这一趟孤独之旅也正是一趟“成长”之旅。活动三：精读，分析人物形象
让学生朗读课文，找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨：1.杜小康经受了生活的哪些磨难？2.杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？3.用最简洁的语言概括杜小康的性格。
这一环节的设计意图是：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，通过与同学老师对话，合作探究，激发阅读思维。深入人物，使文章的难点得以解决。
活动四：品读，欣赏景物描写
再读课文，勾画出课文中景物描写句段，探讨景物描写的作用。
这一环节的设计意图是：为了激发学生浓厚的学习兴趣，调动学习的积极性，我借
助多媒体导学手段，让学生一边朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面（芦苇荡、鸭群、暴风雨），文字、画面结合，引发学生展开联想和想象，体会杜小康在寂寥环境下的孤独情感，从而探究环境描写的作用，使教学重点、难点得以突破。
活动五：拓展升华，感悟生活。
杜小康的成长给你什么启发？请联系实际谈一谈。
这一环节的设计意图是：语文课程标准明确要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这样设计，目的是让学生联系生活实际，感悟成长，感悟人生，树立积极的人生态度。
（四）探究质疑
让学生说一说学完本文后还有没有什么疑难问题。
设计质疑这一环节的意图是深化学生对教材的理解和认识，提升到一个新的高度，如果学生能在学习的基础上生发出更深一层的问题，这应该是我们所期待的课堂效果。
（五）课堂小结
我的课堂小结是这样设计的：同学们，在我们的人生中，成长是永恒的话题，无论孤独是一种苦难还是一种美丽，我们都应当把它当成生活的调味剂。不经历风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小、害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭子吗？没有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独，遭遇磨难时，请你回想杜小康，学习杜小康，即便在孤独 ……此处隐藏17009个字……质疑中挑出几个典型问题进行探讨。
五、联系自己、体验孤独
1、曹文轩在《论孤独》中说：“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”
2、仿写：
孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。
孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。
孤独是，需要。
六、教师寄语
不要把孤独当成痛苦，孤独也是一种享受，孤独也是生命的一部分，享受孤独的美，也就是享受生命。
板书设计：
孤独之旅
曹文轩
磨难
杜小康孤独→坚强
（迷茫、恐惧、害怕、胆怯）
《孤独之旅》说课稿 篇8尊敬的各位评委老师，大家上午好。我是初中语文组X号考生，今天我说课的题目是《孤独之旅》。下面，我将从教学背景、课程设计以及教学亮点这三个方面来展开我的说课。
一、说教学背景
1.教材分析
合理、科学全面的教材分析是上好一堂课的基础。《孤独之旅》是人教版初中语文九年级上册第三单元的一篇小说。本文写的是因家庭变故而失学的少年杜小康，跟随父亲去放鸭遭遇暴风雨后成长并坚强起来的故事。通过学习本文，学生能了解小说中环境描写的作用，并结合自己的生活经验，获得人生的启示。
2.学情分析
现代教育理论强调，任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点，根据因材施教的原则，在教学活动之前进行学情分析是十分必要的。八年级的学生正处于由抽象思维过渡到逻辑思维的阶段，他们的求知欲旺盛，乐于探索和发现，能够用发展的眼光看待问题。他们对于小说情节的概括能力已经达到了一定水平，但对于人物形象和主题把握方面还有待加强，对小说的独立阅读能力还有待提高。
3.教学目标
根据以上对教材和学情的分析，在新课程改革理论的指导下，我制定了如下的教学三维目标：(1)知识与技能：理清小说的故事情节，理解重要词句的深刻含义;
(2)过程与方法：通过阅读体悟，体会环境描写的作用;
(3)情感态度与价值观：把握小说的主题，结合生活经验，树立坚强的人生信念，培养战胜困难的勇气。
4.重难点
结合学生的身心发展水平和认知特点，我制定了如下的教学重难点。重点是：体会环境描写的作用。难点是树立坚强的人生信念，培养战胜困难的勇气。
二、说课程设计
接下来是我的课程设计部分，首先是教法与学法的选择。叶圣陶老先生曾说过：好的先生，不是教书，也不是教学生，乃是教学生学。因此，本节课我采用的教法主要有：小组讨论法。通过小组间合作交流讨论，提高独立阅读小说的能力。此外，我还将采用多媒体教学法和朗读体会法，激发学生的学习兴趣。
俗话说：授人以鱼不如授人以渔，因此，本节课我采用的学法有：自主探究法、合作交流法。以学生为主体，引导学生进行自主探究，鼓励学生进行小组合作交流讨论，通过师生合作，达到本节课的教学目标。
接下来是我本次说课的核心内容：说教学过程。我主要分以下几个环节进行。
第一环节：导入新课
上课伊始，我会用多媒体的形式播放歌曲阳光总在风雨后，并请学生谈一谈自己成长过程中经历的烦恼与孤独。学生自由发言，畅谈感受，从而引出本课的课题。
这样的导入不仅能营造轻松愉悦的学习气氛，同时能激发学生的学习兴趣。
第二环节：初读课文
在课前我会要求学生做好预习工作，借助工具书及文下注释，正确读写生字并理解重点字词，我会当堂进行字词测验检查学生的预习效果。
字词测验完毕，我会请学生默读课文，思考并回答问题：本文是一篇小说，请按照小说的开端、发展、高潮、结局四部分概括文章主要内容。这个问题比较简单，学生能从文中找出答案：故事的开端是杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟随父亲去放鸭;发展是与父亲撑船去芦苇荡的经过和感受;高潮是在芦苇荡遇到暴风雨时的情景;结局是鸭子长大了，杜小康也长大了。通过这一环节，学生能理清小说的故事情节，并锻炼信息搜集能力及内容概括能力。
第三环节：再读课文
在这一环节，首先我会提问：文中有许多环境描写的句子，找出你认为写的最好的段落进行朗读，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。这是本节课的重点，因此我会采用小组讨论法，将全班学生分成四人小组，把课堂还给学生，让学生进行自由讨论，我也会参与讨论并给予意见。讨论完毕，我会请学生派代表发言，其他组的学生予以补充说明，我也会进行点评。通过师生合作，学生能够得出：文中写鸭群被赶着奋力向前推进衬托了杜小康出来放鸭的无奈;写鸭们夜晚将主人的船团团围住衬衫出杜小康内心的不安;写鸭长大后羽毛变得鲜亮稠密也象征着杜小康的成长。文中高潮部分对于暴风雨的描写渲染了恐怖的气氛，烘托出杜小康内心的恐惧;写杜小康与暴风雨搏斗时的情景象征着这个少年坚强起来了。等等。
通过这一环节，学生能够体会环境描写的作用，并培养自主学习和合作交流的能力。
第四环节：研读课文
首先我会请学生有感情地朗读课文最后三段，并提问：这段旅程为什么是孤独的?杜小康的旅程给了我们什么人生启示?学生结合自身体验并自主思考，在我的引导能够明确：这段旅程中，杜小康经历了离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷环境的孤独、单调生活的孤独以及心灵的孤独，但他最终成长了坚强了。这告诉我们，在成长道路上，只有勇于面对孤独，适应艰苦的条件，不断磨练自己，才能成长成熟。
通过这一环节，学生能够把握小说的主题，并培养独立阅读的能力。
第五环节：当堂训练：
本环节我会请学生当堂用第一人称的方法写一写当杜小康看到鸭下蛋时的内心所想。从而更好地巩固本节课所学的知识并培养写作能力。
第六环节：课堂小结
我会请学生发表本节课的收获和体会，让学生自己梳理本节课的主要内容，我也会进行适当的补充，从而培养学生的语言表达能力和信息交流能力。
第七环节：布置作业
最后我会布置如下作业：回忆自己成长过程中所经历过的独特的旅程，写一段从中得到的收获。
我为本节课设计的板书清楚明了，方便学生记忆，同时突出了本节课的重点，突破了难点。
以上是我全部的教学过程。在实际教学中，我还将根据学生的实际情况和课堂教学的现场效果，对学生的学习予以及时的评价，评价将贯穿教学活动的始终，我将以形成性评价为主，采用教师评价和学生互评的方法，并根据学生的反馈反思自己的教学设计，调整教学方案。
三、说教学亮点
我本节课的教学亮点主要有：首先，采用小组合作的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，培养自主学习及合作交流的能力。
其次，在教学过程中，我将听说读写紧密结合，通过当堂训练的方式，检查学生的学生效果，从而检验教学目标是否完成。
